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Produktives Üben im Mathematikunterricht der Grundschule: Hausarbeit im Studienfach Pädagogik
Paperback
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ISBN10: 1523762446
ISBN13: 9781523762446
Publisher: Createspace
Published: Jan 29 2016
Pages: 42
Weight: 0.12
Height: 0.10 Width: 5.00 Depth: 7.99
Language: German
ISBN13: 9781523762446
Publisher: Createspace
Published: Jan 29 2016
Pages: 42
Weight: 0.12
Height: 0.10 Width: 5.00 Depth: 7.99
Language: German
Studienarbeit Pädagogische Hochschule Freiburg: Das Üben spielt eine zentrale und wichtige Rolle im Mathematikunterricht. Diese Rolle hat sich in den vergangenen Jahrzehnten stark verändert, dem Üben wird eine zunehmend andere Bedeutung beigemessen. Zum wiederholen und einschleifen stand das Üben früher meist am Ende einer Einheit, mittlerweile hält es jedoch Einzug in alle Phasen des Unterrichts. Das Ziel dabei ist es produktiv, das hei t sinnvoll oder intelligent zu üben. Um dieses Ziel zu erreichen muss jedoch der richtige Rahmen geschaffen werden, indem sinnvoll geübt werden kann. Au erdem funktioniert produktives Üben wiederum nur mit den richtigen Aufgaben. So spielen diese ebenso eine sehr wichtige Rolle, wenn es darum geht produktiven Mathematikunterricht zu gestalten.
So stellen sich hier die entscheidenden Fragen: Welcher ist der richtige Rahmen und welches sind die richtigen Aufgaben?
Was muss oder sollte beachtet werden um das Ziel produktives Ãœben zu erreichen?
Wie kann ein produktiver Mathematikunterricht überhaupt aussehen? Die Entwicklungen, der Mathematikdidaktik sind meiner Meinung nach sehr positiv. Eine dieser positiven Errungenschaften ist das produktive Üben. Es unterstützt den Weg vom Frontalunterricht hin zu aktiv-entdeckenden Unterricht. Durch aktiv-endeckendes Lernen und produktiven Unterricht bekommen die Schüler und Schülerin eine gewisse Verantwortung für ihr eigenes Lernen. Ein sehr passendes Zitat von Thomas Jahnke dazu ist: Die Schülerinnen und Schüler beginnen dort, wo sie sind. Nur von hier aus können sie Neues aufbauen, können sie lernen. (Jahnke, 2001, S.11). Meiner Meinung nach trifft Jahnke mit diesem Satz genau das Schwarze. Nur wenn die Schülerinnen und Schüler aktiv am Lernen beteiligt werden, können sie entscheiden wo sie beginnen. Das hei t in einer Klasse mit 25 Schülern, werden niemals alle Schüler zur selben Zeit, denselben Lernstand haben. Das Ziel der Lehrkräfte sollte sein, die Schüler und Schülerinnen in Zukunft aus ihrer passiven Haltung zu entlassen. Mathematikunterricht ist noch lange nicht produktiv, durch eine produktive Aufgabe. Eine gute Zahlenmauer alleine bewirkt kein entdeckendes Lernen. Kurz gesagt: Die Aufgaben und das Üben im Unterricht muss sinnvoll sein. Der Mathematikunterricht sollte durch das Üben konstruktiv unterstützt werden, so dass in den Schulen ein fruchtbarer Mathematikunterricht ablaufen kann, in dem Probleme gelöst werden, und gute Ergebnisse hervor gebracht werden.
Zum Schluss möchte ich noch bemerken, dass die Form des produktiven Übens nicht nur positive Aspekte hat. Produktives Üben wird kein Wundermittel sein. Auch hier wird es Kinder geben die gute und schlechte Noten schreiben. Doch es wird auch die Kinder geben, die durch produktiven Mathematikunterricht einen Zugang zur Mathematik finden, den sie ohne produktiven Unterricht nie gefunden hätten. Gerade für diese Kinder, seien es nur ein paar, lohnt es sich umzudenken und neue Möglichkeiten zu gestalten. Inhalt
1.Einleitung
2.Unproduktives Ãœben
3.Was ist Produktives Ãœben?
3.1.Exkurs: Aktiv-Entdeckendes Lernen
4.Wie kann produktiv geübt werden?
4.1.Das didaktische Rechteck
4.2.Eine Idealtypische Stundenstruktur
4.2.1.Exposition
4.2.2.Schülerarbeit
4.2.3.Klassengespräch
4.2.4.Regularisierung
5.Was eine produktive Aufgabe ausmacht
6.Entwurf einer produktiven Aufgabe
7.Schluss Studienarbei
Pädagogische Hochschule Freiburg
Autor: Liliane Weyrauch - Pseudonym http: //dokumente-online.com/author_profile.php?id_user=6133
38 Seiten
Verlag: Swopdoc
Was muss oder sollte beachtet werden um das Ziel produktives Ãœben zu erreichen?
Wie kann ein produktiver Mathematikunterricht überhaupt aussehen? Die Entwicklungen, der Mathematikdidaktik sind meiner Meinung nach sehr positiv. Eine dieser positiven Errungenschaften ist das produktive Üben. Es unterstützt den Weg vom Frontalunterricht hin zu aktiv-entdeckenden Unterricht. Durch aktiv-endeckendes Lernen und produktiven Unterricht bekommen die Schüler und Schülerin eine gewisse Verantwortung für ihr eigenes Lernen. Ein sehr passendes Zitat von Thomas Jahnke dazu ist: Die Schülerinnen und Schüler beginnen dort, wo sie sind. Nur von hier aus können sie Neues aufbauen, können sie lernen. (Jahnke, 2001, S.11). Meiner Meinung nach trifft Jahnke mit diesem Satz genau das Schwarze. Nur wenn die Schülerinnen und Schüler aktiv am Lernen beteiligt werden, können sie entscheiden wo sie beginnen. Das hei t in einer Klasse mit 25 Schülern, werden niemals alle Schüler zur selben Zeit, denselben Lernstand haben. Das Ziel der Lehrkräfte sollte sein, die Schüler und Schülerinnen in Zukunft aus ihrer passiven Haltung zu entlassen. Mathematikunterricht ist noch lange nicht produktiv, durch eine produktive Aufgabe. Eine gute Zahlenmauer alleine bewirkt kein entdeckendes Lernen. Kurz gesagt: Die Aufgaben und das Üben im Unterricht muss sinnvoll sein. Der Mathematikunterricht sollte durch das Üben konstruktiv unterstützt werden, so dass in den Schulen ein fruchtbarer Mathematikunterricht ablaufen kann, in dem Probleme gelöst werden, und gute Ergebnisse hervor gebracht werden.
Zum Schluss möchte ich noch bemerken, dass die Form des produktiven Übens nicht nur positive Aspekte hat. Produktives Üben wird kein Wundermittel sein. Auch hier wird es Kinder geben die gute und schlechte Noten schreiben. Doch es wird auch die Kinder geben, die durch produktiven Mathematikunterricht einen Zugang zur Mathematik finden, den sie ohne produktiven Unterricht nie gefunden hätten. Gerade für diese Kinder, seien es nur ein paar, lohnt es sich umzudenken und neue Möglichkeiten zu gestalten. Inhalt
1.Einleitung
2.Unproduktives Ãœben
3.Was ist Produktives Ãœben?
3.1.Exkurs: Aktiv-Entdeckendes Lernen
4.Wie kann produktiv geübt werden?
4.1.Das didaktische Rechteck
4.2.Eine Idealtypische Stundenstruktur
4.2.1.Exposition
4.2.2.Schülerarbeit
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