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Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht vs. Textnahes Lesen: Welche Methode leistet welchen Beitrag zur Lesekompetenz?

Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht vs. Textnahes Lesen: Welche Methode leistet welchen Beitrag zur Lesekompetenz?

Sorg, Donata

Paperback

GermanGeneral Reference

ISBN10: 3638923266
ISBN13: 9783638923262
Publisher: Grin Verlag
Published: Mar 26 2008
Pages: 20
Weight: 0.09
Height: 0.05 Width: 5.83 Depth: 8.27
Language: German
Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Didaktik - Deutsch - Pädagogik, Sprachwissenschaft, Note: 1,0, Pädagogische Hochschule Heidelberg, Veranstaltung: Lesesozialisation, Mediennutzung, Textverstehen, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Lesekompetenz stellt die Kernkompetenz für den Schüler dar. Sie bestimmt weitgehend seinen Schulerfolg und bildet die Grundlage zur Erlangung weiterer Kompetenzen. Im Rahmen der PISA-Studie 2000 wurde festgestellt, dass die Ergebnisse der deut-schen Schüler im Bereich der Lesekompetenz weit unter dem Mittelwert der OECD-Staaten liegen . Das relativ schlechte Abschneiden der Lernenden wirft die Frage nach Verbesserungsmöglichkeiten des Unterrichts auf. In der vorliegenden Hausarbeit werden die beiden Unterrichtsmethoden Handlungs- und produktionsorientierter Literaturunterricht und Textnahes Lesen näher unter-sucht. Ihre Vor- und Nachteile werden anhand der einzelnen Teilkomponenten von Lesekompetenz gegenübergestellt. Vorweg ist zu betonen, dass Lesekompetenz eine nicht zu vernachlässigende Schlüsselqualifikation ist, die auch angesichts des Medienwandels nicht an Wichtig-keit verlieren wird, da sie ein grundlegendes Moment der Teilnahmefähigkeit an der gesellschaftlichen Kommunikation ist und somit auch in Zukunft nicht substituierbar sein wird. Laut Bettina Hurrelmann ist Lesekompetenz nicht angeboren, sondern als Folge von Sozialisation zu betrachten. Ihr interaktionstheoretischer Ansatz unterscheidet und beleuchtet verschiedene Faktoren, welche in Wechselwirkung die Lesekompetenz beeinflussen. So ist als ein Teilbereich die kognitive Leistung zu nennen. Hier werden hierarchiehöhere und hierarchieniedrigere Teilprozesse unterschieden. Als hierarchiehöhere und damit wichtigere Leistungen werden globale Kohärenzherstellung; Makrostrukturbildung auf der Basis von Textsortenkenntnis; Erkennen von Darstellungsstrategien im Hinblick auf die Textintention genannt. Diese Fähigkeiten können hierarchieniedrigere Leist

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